1 春 朱自清 公開課一等獎創(chuàng)新教案《春》 教學目標： 1.朗讀優(yōu)美語句，體會語段的重音和停連，能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文； 2.品味精彩語句，能用準確的語言賞析比喻、擬人等修辭手法的作用； 3.揣摩關鍵語句，能說出作者表達的思想感情 教學重難點： 重點：通過朗讀感受美景、品味語言 難點：學習比喻、擬人等修辭手法的運用 教學過程： 環(huán)節(jié)一：名家點評巧導學 教師活動 1.作家趙景深這樣評價朱自清的文章，請齊讀 屏顯：“朱自清的文章不大談哲理，只是談一點家?，嵤拢m是像淡香疏影似的不過幾筆，卻常能把那真誠的靈魂捧出來給讀者看——作家趙景深"（出示課件一） 2.今天就讓我們走進朱自清的《春》，讀讀他寫了淡香疏影似的哪幾筆，又捧出了怎樣真誠的靈魂請同學們把課本翻到第2頁 板書課題《春》出示課件二） 3.請生齊讀本課的學習目標（出示課件三） 學生活動 1.生齊讀，聽講 2.學生翻開課本第2頁，讀題 3.生齊讀學習目標 設計意圖 用名家點評導入課堂，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，激起學生的閱讀期待 環(huán)節(jié)二：淡香疏影繪場景 教師活動 1. 作者簡介（出示課件四） 2. 在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。

請同學們有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景，你最喜歡哪一幅畫面，說說你的理由 （預設：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（出示課件五） 學生活動 1. 生看，做筆記 2. 生朗讀課文，整體感知，得出結論并作答 設計意圖 進行第一輪朗讀，由學生自己感受朗讀的韻律，并整體感知文章內容，為下一個環(huán)節(jié)打基礎 環(huán)節(jié)三：書聲瑯瑯品春韻 教師活動 1.請同學們用“春天美在______，你看（聽）______”的句式選擇自己認為最能體現(xiàn)春天美的句子或段落，并有感情地朗讀出示課件六） 2.兩名學生朗讀后教師指導朗讀 技巧一：重音 讀出重音，是對一句話中需要強調的詞語進行加以重讀，以引起讀者的注意，一般用著重號“·"標示在詞語下面出示課件七） 例如：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了 重音指導：盼望著應該重讀，突出作者盼春的急切心情，兩個“盼望著”連用，運用反復的方法更能體現(xiàn)其急切，所以第二個“盼望著"應該要更重一些盼望著”后面應該稍加停頓一下，后面是盼望的對象 技巧二：停連 讀出停連，指朗讀語言的停頓和連接，就是表現(xiàn)朗讀的語言節(jié)奏，讀出快慢適度，有張有弛的效果不同的停連方式，可以讀出不同的語境和語意 。

出示課件八） “∨"停頓號標示在詞語之間的上方，不論有無標點均可使用，停頓的時間稍稍加長，如用于有標點符號的地方，表示停頓的時間再長一些 “∧”連接號標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓 例如：坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏 停連指導：排比的句式，六個動詞寫出了春草帶給人的歡樂，前面兩個是靜態(tài)的，后面是動態(tài)的，一句比一句活躍，應該逐漸讀出這種歡樂的語氣 技巧三：語氣 語氣不同，語義也會發(fā)生變化，(排比句、反復句讀出昂揚的節(jié)奏)（出示課件九） 3.請找出你最喜歡的句子，通過朗讀來表達你的喜愛之情，并按照以下句式，說出你喜歡的理由 我喜歡 這句（這段）因為它運用了 修辭手法（疊詞、動詞、形容詞……），生動形象地寫出了 （景物） 的特點，抒發(fā)（體現(xiàn)）了作者對 （景物） 的感情出示課件十） 師總結提煉文章的語言特點：（出示課件十一） 運用修辭手法、疊詞、動詞等； 修辭手法：反復、擬人、比喻、排比、引用 學生活動 1.生自由找文中段落朗讀，其他學生認真聽 2.生聽講解，揣摩讀法并在書本相應位置做好筆記 3.根據(jù)教師的配樂配畫，按照教師之前指導的方法朗讀。

設計意圖 本環(huán)節(jié)的設置意在讓學生通過朗讀，進一步體會作者情感，層層深入，促使學生在讀中悟，在悟中讀對于剛步入七年級的學生來說，朗讀水平還是比較有限的，所以，教師要利用好文本，花時間、花精力去指導好學生朗讀多誦讀、多朗讀有利于發(fā)展學生語言思維進而使學生獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步感受美的能力達成教學目標一 環(huán)節(jié)四：尋尋覓覓悟春魂 教師活動 在剛才的整體感知中，有幾個自然段沒有涉及，請同學們思考：文章第一、第二自然段以及最后三段能否刪掉，為什么？（出示課件十二） （預設：《春》的最后以三個接連的比喻："春天像剛落地的娃娃""春天像小姑娘""春天像健壯的青年"完成了歌頌春天的主旨升華第一個比喻"像剛落地的娃娃"包含兩層涵義：一是"從頭到腳都是新的”，是與過去截然不同的；二是"他生長著”，生長意味著未來的無限可能這個比喻的意思比較容易理解第二個比喻"像小姑娘","花枝招展的"是視覺，"笑著，走著"是聽覺，笑著的小姑娘自然是美麗可愛的，但她走向何方呢？第三個比喻"像健壯的青年"做出回答："他領著我們上前去"如果將"小姑娘"看作是當時受難的祖國，作者發(fā)問的意思是：美麗的祖國應當走向何方？青年則是回答，須滿足幾個條件：一是健壯，才能有所作為；二是向前走，不能開倒車；三是得領著"我們"大家一起。

學生活動 生聽教師提出的問題并思考，小組合作探究本文主旨 設計意圖 此環(huán)節(jié)的設計，基于學生在讀通，讀熟文章的基礎之上，讓學生在賞析中領悟情感，進一步感受春的魅力，并且在品味的過程中提升朗讀能力，從而突破本文教學的重難點，同時也達成本課的教學目標二及目標三 拓展作業(yè)：筆隨心動抒情懷 教師活動： 1.師布置課后作業(yè)：（出示課件十三） （1）背誦課文，摘抄自己最喜歡的一句話并說明理由 （2）根據(jù)自己的日常觀察，選擇你最喜歡的一處景物，寫一段優(yōu)美的文字，字數(shù)100字左右，至少有一處運用修辭手法 2.師課堂總結：朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能希望同學們能在每天的朗讀中把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行 學生活動 1.生記下作業(yè) 2.生聽教師總結，回憶本節(jié)課所學知識 設計意圖 七年級的學生在好詞好句的積累上還要加強，《春》作為學生寫景文中的經(jīng)典，背誦、摘抄都有利于學生積累好詞好句，提高寫作水平第（2）小題的作業(yè)設計，針對學生對本節(jié)課的所學的景物的描寫方法而設定，有利于檢驗學生本節(jié)課所學知識是否牢固，同時，在這一教學過程中，教師可以通過“教一篇”，達成學生“知一類”目標，達到提質減負的效果。