單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2021/4/22 Thursday,0,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2021/4/22 Thursday,0,破解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,破解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,1,近兩年高考關(guān)于實(shí)驗(yàn)思路的考查情況統(tǒng)計(jì),年份,卷型題號(hào),2020,年,山東卷,22,題,2020,年,浙江卷,30,題,2019,年,全國(guó)卷29題,2019,年,全國(guó)卷,37,題,2019,年,全國(guó)卷,29,題、,32,題,2019,年,海南卷,27,題,近兩年高考關(guān)于實(shí)驗(yàn)思路的考查情況統(tǒng)計(jì)年份卷型題號(hào)2020年山,2,2020,考綱對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求,能獨(dú)立完,成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用具備,驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,，,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理,具有對(duì),一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，,包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，,假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂,基于高考評(píng)價(jià)體系的生物課考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑,楊,帆,郭學(xué)恒,（教育部考試中心，北京,100084,）,摘要,：,高考評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實(shí)踐指南，在明確新高考生物課功能定位的基礎(chǔ)上，基于高考評(píng)價(jià)體系確定考察知識(shí)與觀念，科學(xué)思維，探究與創(chuàng)新，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)四類學(xué)科素養(yǎng)，考查理解能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力四種關(guān)鍵能力，提出具有學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查，要求通過(guò)設(shè)置三類試題情景，落實(shí)考察內(nèi)容和考察，要求生物課考試內(nèi)容改革措施的具體化，有助于高中生物科學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的推進(jìn)，有助于生物課育人功能的實(shí)踐考什么！,2020考綱對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的,3,活動(dòng)一：分析高考試題一,活動(dòng)一：分析高考試題一,4,2019全國(guó),卷,29,題,農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（NH4,）和硝態(tài)氮（NO3,）已知作物甲對(duì)同一種營(yíng)養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）,NH4,和NO3,的吸收具有偏好性（NH4,和NO3,同時(shí)存在時(shí)，對(duì)一種離子的吸收量大于另一種）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這種偏好性進(jìn)行驗(yàn)證，要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。

農(nóng)作物對(duì),NH4,和NO3,的吸收具有偏好性,：,可能對(duì),NH4,的吸收量大于,NO3,可能對(duì),NO3,的吸收量大于,NH4,檢測(cè),NO3,和,NH4,的剩余量營(yíng)養(yǎng)液中,硝酸銨,以外的氮源,以硝酸銨為唯一氮源,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?確定自變量,確定因變量,合理設(shè)置觀測(cè)指標(biāo),控制關(guān)鍵,無(wú)關(guān)變量,2019全國(guó)卷29題農(nóng)作物對(duì)NH4和NO3,5,標(biāo)答,實(shí)驗(yàn)思路：以硝酸銨為唯一氮源營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)作物甲，一段時(shí)間后，檢測(cè)營(yíng)養(yǎng)液中,NH,4,和,NO,3,剩余量預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：,NO,3,和,NH,4,剩余量不同，農(nóng)作物對(duì),NH4,和NO3,的吸收具有偏好性,若營(yíng)養(yǎng)液中,NO,3,剩余量小于,NH,4,剩余量，則說(shuō)明作物甲偏好吸收,NO,3,；若營(yíng)養(yǎng)液中,NH,4,剩余量小于,NO,3,剩余量，則說(shuō)明作物甲偏好吸收,NH,4,1,說(shuō)明自變量的設(shè)置，關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量的控制2,說(shuō)明,因變量的檢測(cè)方法,實(shí)驗(yàn)思路：為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩龀龅暮暧^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)普通無(wú)關(guān)變量的,控制，等量原則等不做考查要求設(shè)計(jì)重點(diǎn)為：,1.,說(shuō)明自變量的設(shè)置，本題要說(shuō)明,關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量,的控制2.,說(shuō)明,因變量的檢測(cè)方法3.,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)說(shuō)明預(yù)測(cè)結(jié)果與結(jié)論。

標(biāo)答1說(shuō)明自變量的設(shè)置，關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量的控制2說(shuō),6,2019全國(guó)37生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈慈粢O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈矗?qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論練一練：高考試題,練一練：高考試題,7,實(shí)驗(yàn)思路：為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩龀龅暮暧^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)普通無(wú)關(guān)變量的,控制，等量原則等不做考查要求設(shè)計(jì)重點(diǎn)為：,1.,說(shuō)明自變量的設(shè)置，本題要說(shuō)明,關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量,的控制2.,說(shuō)明,因變量的檢測(cè)方法3.,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)預(yù)測(cè)結(jié)果與結(jié)論2019全國(guó)37生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈慈粢O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?，?qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論甲乙菌能否利用空氣中的氮?dú)?實(shí)驗(yàn)思路：,用無(wú)氮源培養(yǎng)基分別培養(yǎng)甲、乙菌，觀察培養(yǎng)基中是否有菌落出現(xiàn)，,預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：,若培養(yǎng)基中有菌落出現(xiàn)，則說(shuō)明該細(xì)菌能利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈捶粗畡t不能確定自變量,確定因變量,合理設(shè)置觀測(cè)指標(biāo),控制關(guān)鍵,無(wú)關(guān)變量,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?培養(yǎng)基中有菌落出現(xiàn),培養(yǎng)基中無(wú)菌落出現(xiàn),培養(yǎng)基中的氮源：無(wú)氮源的培養(yǎng)基,能,不能,實(shí)驗(yàn)思路：為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩龀龅暮暧^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

對(duì)普通無(wú)關(guān)變量,8,2019全國(guó)29,將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開(kāi)度減小，回答下列問(wèn)題有研究表明：干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果活動(dòng)二：分析高考試題二,2019全國(guó)29 將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通,9,2019全國(guó)29（12分）將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開(kāi)度減小，回答下列問(wèn)題有研究表明：干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果,自變量,1,：是,否缺水（干旱與正常供水）,測(cè)量氣孔開(kāi)度,1,實(shí)驗(yàn)材料的選擇：只能選擇,ABA,缺失突變體植株,2,科學(xué)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),確定自變量,確定因變量,控制無(wú)關(guān)變量,自變量,2,：干旱條件下有無(wú),ABA:,實(shí)驗(yàn)思路：為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩龀龅暮暧^實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

對(duì)普通無(wú)關(guān)變量的,控制，等量原則等不做考查要求設(shè)計(jì)重點(diǎn)為：,1.,說(shuō)明自變量的設(shè)置，本題要重點(diǎn)突出對(duì)照來(lái)體現(xiàn)自變量的設(shè)置,2.,說(shuō)明,因變量的檢測(cè)方法3.,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)預(yù)測(cè)結(jié)果與結(jié)論明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2019全國(guó)29（12分）將生長(zhǎng)在水分正常土壤中,10,實(shí)驗(yàn)思路,1,：,取ABA缺失突變體植株在正常條件下測(cè)定氣孔開(kāi)度，,經(jīng)干旱處理后,，再測(cè)定氣孔開(kāi)度，預(yù)期結(jié)果是干旱處理前后氣孔開(kāi)度不變將上述干旱處理的ABA缺失突變體植株分成兩組，在干旱條件下，一組進(jìn)行,ABA處理,，另一組作為,對(duì)照組,，一段時(shí)間后，分別測(cè)定兩組的氣孔開(kāi)度，預(yù)期結(jié)果是ABA處理組氣孔開(kāi)度減小，對(duì)照組氣孔開(kāi)度不變實(shí)驗(yàn)思路,2,：,設(shè)計(jì)3組實(shí)驗(yàn)形成相互對(duì)照進(jìn)行驗(yàn)證：先測(cè)定ABA缺失突變體植株的氣孔開(kāi)度，取氣孔開(kāi)度相同的ABA缺失突變體植株均等分為A，B，C3組，A組在,正常水分條件,下培養(yǎng)，B，C兩組在,干旱條件,下，其中B組進(jìn)行,ABA處理,，C組,不做處理,，一段時(shí)間后，分別測(cè)定3組植株的氣孔開(kāi)度預(yù)期結(jié)果是A組氣孔開(kāi)度不變，,B,組氣孔開(kāi)度減小，,C,組氣孔開(kāi)度不變，,實(shí)驗(yàn)思路,3,：,設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)形成自身前后對(duì)照進(jìn)行驗(yàn)證：先取,ABA,突變體植株先在正常水分條件下培養(yǎng)測(cè)定氣孔開(kāi)度，再,經(jīng)干旱處理后,再測(cè)定氣孔開(kāi)度，氣孔開(kāi)度不變。

最后在,干旱條件下進(jìn)行,ABA,處理,，一段時(shí)間后測(cè)定氣孔開(kāi)度氣孔開(kāi)度減少實(shí)驗(yàn)思路1：取ABA缺失突變體植株在正常條件下測(cè)定氣孔開(kāi)度，,11,一核四層四翼高考評(píng)價(jià)體系下2021屆高三生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路課件,12,練一練：高考試題,2020,山東,22,（,4,）已知切斷脾神經(jīng)可以破壞腦,-,脾神經(jīng)通路，請(qǐng)利用以下實(shí)驗(yàn)材料及用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證破壞腦,-,脾神經(jīng)通路可降低小鼠的體液免疫能力簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)材料及用具：生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，,N,抗原，注射器，抗體定量檢測(cè)儀器等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：,預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：取生理狀態(tài)相同的小鼠若干只，隨機(jī)均分為兩組，將,其中一組小鼠的脾神經(jīng)切斷作為實(shí)驗(yàn)組，另一組作為對(duì)照組；分別給,兩組小鼠注射相同劑量的,N,抗原；一段時(shí)間后，檢測(cè)兩組小鼠抗,N,抗體的產(chǎn)生量,預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組小鼠的抗,N,抗體產(chǎn)生量低于對(duì)照組的產(chǎn)生量,練一練：高考試題2020山東22（4）已知切斷脾神經(jīng)可以破壞,13,1.,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2.,確定自變量,3.,確定因變量,合理設(shè)置觀測(cè)指標(biāo),4.,控制無(wú)關(guān)變量,活動(dòng)三：歸納建模,-,對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,控制關(guān)鍵,無(wú)關(guān)變量,科學(xué)設(shè)置,對(duì)照實(shí)驗(yàn),一,.,分析實(shí)驗(yàn),二,.,寫實(shí)驗(yàn)思路,1.,說(shuō)明自變量的設(shè)置，根據(jù)題目要求，有時(shí)要重點(diǎn)突出關(guān)鍵無(wú)關(guān),變量的控制；有時(shí)要要重點(diǎn)突出對(duì)照分組。

2.,說(shuō)明,因變量的檢測(cè)方法3.,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)預(yù)測(cè)結(jié)果與結(jié)論1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.確定自變量3.確定因變量4.控制無(wú)關(guān)變量,14,預(yù)祝各位同學(xué)高考取得優(yōu)異的成績(jī),預(yù)祝各位同學(xué)高考取得優(yōu)異的成績(jī),15,一核四層四翼高考評(píng)價(jià)體系下2021屆高三生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路課件,16,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?=,實(shí)驗(yàn)的性質(zhì),（探究或驗(yàn)證）,+,自變量,+,因變量,實(shí)驗(yàn)原理是,實(shí)驗(yàn)操作,依據(jù),目的和原理,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)（探究或驗(yàn)證）+自變量+因變量實(shí)驗(yàn)原理,17,2019全國(guó)29,將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通過(guò)減少澆水進(jìn)行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開(kāi)度減小，回答下列問(wèn)題有研究表明：干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果2019全國(guó)29 將生長(zhǎng)在水分正常土壤中的某植物通,18,2019全國(guó)37生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（15分）,土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈慈粢O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?，?qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。

不能,因變量,（觀測(cè)指標(biāo)）,自變量,關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量,甲乙菌能否利用空氣中的氮?dú)?培養(yǎng)基中的氮源,能,培養(yǎng)基中有菌落出現(xiàn),能在培養(yǎng)基中正常生長(zhǎng),無(wú)上述現(xiàn)象,用無(wú)氮源培養(yǎng)基分別培養(yǎng),甲、乙菌,上，觀察培養(yǎng)基中是否有菌落出現(xiàn)，（觀察細(xì)菌能否正常生長(zhǎng)），若,培養(yǎng)基中有菌落出現(xiàn)（細(xì)菌能正常生長(zhǎng)），,則說(shuō)明該細(xì)菌能利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈捶粗筒荒?019全國(guó)37生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（15分,19,活動(dòng)一：分析課本實(shí)驗(yàn),問(wèn)題情境：比較,H,2,O,2,在不同催化劑下的分解，證明酶的高效性請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的,催化劑,：,H,2,O,2,酶、,Fe,3+,H,2,O,2,分解速率：,氣泡的產(chǎn)生速度、,衛(wèi)生香的復(fù)燃程度,H,2,O,2,溶液的濃度、,確定自變量,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?確定因變量,合理設(shè)置觀測(cè)指標(biāo),控制無(wú)關(guān)變量,實(shí)驗(yàn)思路：說(shuō)明自變量的設(shè)置，因變量的檢測(cè)方法，無(wú)關(guān)變量的控制方法實(shí)驗(yàn)思路：在含有等量,H,2,O,2,溶液的甲乙兩試管，甲加入,2,滴,H,2,O,2,溶液，乙加入,2,滴,Fe,3+,溶液，比較兩試管氣泡的產(chǎn)生速度預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲試管產(chǎn)生的氣泡遠(yuǎn)多于乙試管，證明了酶的高效性。

活動(dòng)一：分析課本實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境：比較H2O2在不同催化劑下的分,20,三原則：,單一變量原則,對(duì)照原則,平行重復(fù)原則,三變量：,自變量,因變量,無(wú)關(guān)變量,三對(duì)照：,空白對(duì)照,自身對(duì)照,相互對(duì)照,原則、變量和對(duì)。