真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題 　　教育心理學(xué)（A級）　　第一單元（1-3章）自測試卷　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分) 　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)錯選、多選或未選均無分　　1．學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的 [ ]　　A．學(xué)習(xí)　　B． 學(xué)生與教師　　C． 教師與教學(xué)　　D． 學(xué)與教　　2．個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體 [ ]　　A． 價值化　　B．人格化　　C． 社會化　　D．價值化　　3．教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn) [ ]　　A． 促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展　　B．以學(xué)生為中心的發(fā)展　　C．促進(jìn)師生的發(fā)展　　D． 以人為中心的發(fā)展　　4．學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是 [ ]　　A．所有的學(xué)與教　　B．學(xué)校情境中的學(xué)與教　　C．社會情境中的學(xué)與教　　D．實踐過程中的學(xué)與教　　5．下列著作中，加涅的代表作是 [ ]　　A．《教育心理學(xué)》　　B．《教育目標(biāo)分類》　　C．《人類的特征與學(xué)習(xí)》　　D．《學(xué)習(xí)的條件》　　6．通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是 [ ]　　A．觀察法　　B．調(diào)查法　　C．自然實驗法　　D．實驗室實驗法　　7．( )是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。

[ ]　　A．教育　　B．教學(xué)　　C．課　　D．學(xué)校教育　　8、教活動的主體是 [ ]　　A．教師　　B．學(xué)生　　C．教學(xué)內(nèi)容　　D．教學(xué)方法　　9．班主任主要依靠少數(shù)幾個干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對班集體的支持僅屬一般這 種班集體屬于 [ ]　　A．團(tuán)結(jié)的班集體　　B．散聚的班集體　　C．離散的班集體　　D．發(fā)展的班集體　　10．教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步教師期望的這種效應(yīng)是 [ ]　　A．格式塔效應(yīng)　　B．艾賓浩斯效應(yīng)　　C．馬斯洛效應(yīng)　　D．羅森塔爾效應(yīng)　　11．教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解這屬于課堂交往障礙中 [ ]　　A．課堂語言障礙　　B．心理障礙　　C．角色地位障礙　　D．課堂效果障礙　　12．從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點 [ ]　　A．珍妮特·沃斯　　B．布魯納　　C．泰勒　　D．布魯姆　　13．在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是 [ ]　　A．布魯姆　　B．柯拉斯沃　　C．齊卜勒　　D．泰勒　　14．決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是 [ ]　　A．教師的教學(xué)行為　　B．是否理解學(xué)生　　C．與學(xué)生的有效交際　　D．理解自己　　15．當(dāng)今學(xué)習(xí)（行為）目標(biāo)之父是 [ ]　　A．珍妮特·沃斯　　B．布魯納　　C．泰勒　　D．布魯姆　　二、填空題（本大題每空1分，共10分）　　16．______年，美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科。

　　17．一般將教學(xué)目標(biāo)分為______、______和______三類　　18．教學(xué)目標(biāo)的心理功能包括______、______、______和______　　19．一般而論，教師最重要的能力是______　　20．教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是______　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 　　21．教育　　22．教育經(jīng)驗總結(jié)法　　23．個體社會化　　24．課　　25．講臺效應(yīng)　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）　　26．簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程　　27．舉例說明正式群體和非正式群體　　28．簡述教師角色的心理特征　　29．簡述布魯納的教育目標(biāo)觀　　30．簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)　　五、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）　　31．教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義？　　32．教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正常的課堂交往？四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題 　　教育心理學(xué)A第一單元 　　參考答案　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。

錯選、多選或未選均無分　　1．D 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.C 8.B 9.B 10.D 11.B 12.A 13.A 14. A 15.　　二、填空題（本大題每空1分，共10分） 　　16.1903　　17.認(rèn)知的，情感的，心因動作的　　18.啟動動能，導(dǎo)向展功能，激勵功能，聚合功能　　19.課堂教學(xué)能力　　20.教員　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 　　21．（P19)教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象廣義的教育指有系統(tǒng)地影響人的心理發(fā)展的一切方面　　22．（P14）教育經(jīng)驗總結(jié)法：我國廣大教育工XXX在實踐中做出顯著的成績，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這是學(xué)校教育心理學(xué)研究的一個主要的材料源泉專業(yè)研究者同教師一道，從心理學(xué)角度對這些材料加以總結(jié)的方法　　23．（P20）個體社會化：是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應(yīng)社會的能力的過程　　24．(P23)課：課是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的它包括三個要素，即一段時間、教師和學(xué)生及師生相互作用　　25．(P43)講臺效應(yīng)：學(xué)校課堂上，臺上教師和臺下學(xué)生雖然處于同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。

這種臺上臺下感受的不同可能被教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)它可以起一種組織課堂的作用，使學(xué)生的注意集中在講課者周圍　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）　　26．簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程P8-9)　　答：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個階段：　?。?）初創(chuàng)時期（1903年～20世紀(jì)20年代）　　這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測量和統(tǒng)計分析以及學(xué)科心理的研究　　（2）過渡時期（20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)50年代）　　這一時期教育心理學(xué)的體系越來越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破　?。?）發(fā)展時期（20世紀(jì)50年代～20世紀(jì)80年代）　　這一時期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學(xué)家　　27．舉例說明正式群體和非正式群體 P25—30)　　答：正式學(xué)生群體即根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織如班級、學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊組織、學(xué)生宿舍的寢室等等　　非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由2～7人組成，如班級中的“團(tuán)伙”等。

　　其類型有以下幾種：正面型非正式群體；消極型非正式群體；中間型非正式群體；破壞型非正式群體　　28．簡述教師角色的心理特征P44—45)　　答：（1）熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長；　?。?）意志堅定，善于支配感情；　　（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈；　?。?）思維靈活，注意客觀分析；　　（5）觀察銳敏，善于了解學(xué)生　　29．簡述布魯納的教育目標(biāo)觀 P64-65)　　答：（1）學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能似乎是錯誤的時候；　　（2）應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生們運用“思想”解答問題的信心；　　（3）教育的是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種題材；　?。?）學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”；　　（5）教育是發(fā)展理智上的忠誠　　30．簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)P75-76)　　答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：　　(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)；　　(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)；　　(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)；　　(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)；　　(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)　　五.論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分） 　　31.教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義？(P5)　　答：（1）增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解；　　（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)；　　（3）有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗；　?。?）提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

　　32.教師應(yīng)怎樣進(jìn)行正常的課堂交往？(P56—51)　　答：課堂中的交往主要是教和學(xué)雙方，或者說是教師和學(xué)生兩方面的交往這個過程中發(fā)動者、引導(dǎo)者和主導(dǎo)者是教師，因而教師的勝任是正常交往的前提他們應(yīng)具備以下條件：　?。?）對所教課題勝任　　（2）應(yīng)被學(xué)生視為可靠的、一致的、有預(yù)見力和樂于助人的人　?。?）在講授的可懂度、說服力和生動性方面可以接受　?。?）講授熱情、目的明確、態(tài)度友好而坦率　?。?）有接受反饋的愿望，樂于接受意見　?。?）講話的速度不要太快或太慢，大多數(shù)學(xué)生能夠接受　?。?）要有提問的技巧，不能只提知識性的簡單問題，還能采用啟發(fā)式提問四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題 　　教育心理學(xué)（A級） 　　第二單元（4-5章）自測試卷　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)錯選、多選或未選均無分　　1．斯金納通過實驗提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是[ ]　　A．刺激性行為　　B．操作性行為　　C．反應(yīng)性行為　　D．認(rèn)知性行為　　2．在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項關(guān)鍵性因素的是 [ ]　　A．強(qiáng)化　　B．刺激　　C．反應(yīng)　　D．評價　　3．隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是 [ ]　　A．疲勞　　B．力衰　　C．發(fā)展　　D．成熟　　4．發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為( )的過程。

[ ]　　A．分化與整合　　B．同化與平衡　　C．分化與對抗　　D．對立與統(tǒng)一　　5．心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同這說明兒童心理年齡特征具有 [ ]　　A．可變性　　B．穩(wěn)定性　　C．永恒性　　D．不可知性　　6．關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段的學(xué)者是[ ]　　A．皮亞杰　　B．艾里克森　　C．柯爾柏格　　D．希爾加德　　7．艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的 [ ]　　A．新生論原理　　B．認(rèn)知論原理　　C．道德論原理　　D．學(xué)習(xí)論原理　　8．柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個人的( )的發(fā)展 [ ]　　A．認(rèn)知能力　　B．學(xué)習(xí)能力　　C．自控能力　　D．交往能力　　9．“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程這是下列哪位學(xué)者的觀點 [ ]　　A．希爾加德　　B．加涅　　C．潘菽　　D．邵瑞珍　　10．刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 [ ]　　A．桑代克　　B．華生　　C．斯金納　　D．布魯納　　11．班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點是 [ ]　　A．強(qiáng)調(diào)模仿　　B．強(qiáng)調(diào)行動　　C．強(qiáng)調(diào)思維　　D．強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號強(qiáng)化　　12．在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是[ ]　　A．行為主義　　B．精神分析　　C．格式塔學(xué)派　　D．認(rèn)知心理學(xué)　　13．下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是 [ ]　　A．強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)　　B．具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)　　C．具有有意義學(xué)習(xí)的心向　　D．有意義接受學(xué)習(xí)　　14．下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是 [ ]　　A．學(xué)習(xí)是一個主動的認(rèn)識過程　　B．重視學(xué)習(xí)過程　　C．強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性　　D．有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式　　15．下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是 [ ]　　A．斯金納　　B．布魯姆　　C．加涅　　D．羅杰斯　　二、填空題（本大題每空1分，共15分） 　　16．桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是________、________和 。

　　17．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個過程是________、________和 　　18．皮亞杰認(rèn)為人從他過去的生物方面繼承了兩種行為傾向，分別是________和________　　19．學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于________　　20．加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是________　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 　　21．學(xué)習(xí)（廣義）　　22．發(fā)展　　23．組織　　24．有意義學(xué)習(xí)　　25．下位學(xué)習(xí)　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分） 　　26．簡述兒童心理發(fā)展的一般趨勢　　27．簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論　　28．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是什么？　　29．簡述操作條件反射的主要規(guī)律　　30．簡述人本主義心理學(xué)提出的教學(xué)原則　　五、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分） 　　31．簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點　　32．試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和條件教育心理學(xué)A第二單元 　　參考答案　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。

錯選、多選或未選均無分　　1.B 2.A（教材139頁下） 3. C 4.A 5.B 6.B 7.A 8.A 9.B 10.A 11.D 12.C 13.A 14.D 15.D　　二、填空題（本大題每空1分，共10分）　　16.準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律　　17.知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)換，檢查知識是否恰當(dāng)和充實　　18.組織，適應(yīng)　　19.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)　　20.信號學(xué)習(xí)　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）　　21．（P118）學(xué)習(xí)（廣義）：指學(xué)習(xí)者在某一特定的情境中由重復(fù)經(jīng)驗二引起的對于那個情境的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者的暫時狀態(tài)來解釋的　　22．（P87）發(fā)展：發(fā)展是隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程　　23．（P97）組織：皮亞杰根據(jù)歷時半世紀(jì)的兒童發(fā)展的研究，認(rèn)為人從他過去的生物方面繼承了兩種基本的行為傾向促使過程系統(tǒng)化和組成連貫系統(tǒng)的傾向稱之為組織　　24．（P168）有意義學(xué)習(xí)：就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為實質(zhì)性的XXX的過程。

簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程　　25.（P176）下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量,包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）　　26.簡述兒童心理發(fā)展的一般趨勢P89—92）　　答：（1）綜合的分化；　　（2）平衡化；　　（3）概念化；　?。?）社會化　?。?）個性化　　27.簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論P112—114)　　答：柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個階段六個時期，每一階段包含兩個時期六個時期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置　?。?）水平A：前習(xí)俗階段　　第一期，懲罰與服從的定向；　　第二期，操作與關(guān)系傾向；　　（2）水平B：習(xí)俗階段　　第三期，人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向；　　第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向；　　（3）水平C：后習(xí)俗階段　　第五期，社會契約方法定向；　　第六期，普遍的道德原則傾向；　　28.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是什么？( P124—126)　　答：（1）間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔；　　（2）組織計劃性；　　（3）有效性；　　（4）年齡差異性；　　（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性。

　　29.簡述操作條件反射的主要規(guī)律P I42— )　　答：操作條件反射的主要規(guī)律如下：　　（1）假如一個操作發(fā)生后，接著給予強(qiáng)化刺激，那么這一類反應(yīng)今后發(fā)生的概率就會增加　?。?）由于行為效果的強(qiáng)化是使行為頻率增加的根本原因，所以通過對有機(jī)體的有選擇的強(qiáng)化，就可以使行為朝著所需要的方向發(fā)展　　30.簡述人本主義心理學(xué)提出的教學(xué)原則 P204-205)　　答：（1）教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得；　?。?）強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念；　?。?）強(qiáng)調(diào)交往；　?。?）強(qiáng)調(diào)發(fā)展價值觀　　五、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）　　31．簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點P158-164）　　答：布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點可以概括如下：　?。?）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的認(rèn)知過程；　?。?）對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法；　?。?）重視學(xué)習(xí)過程；　?。?）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；　　（5）強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性；　　（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性；　　（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)；　　（8）強(qiáng)調(diào)信息提??；　?。?）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)　　32．試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和條件P164-167)　　答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點：　　（1）發(fā)揮智力潛力；　　（2）使外部獎勵向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移；　　（3）通過對外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略；　?。?）幫助信息的保持和探索。

　　一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：　?。?）學(xué)生方面的條件，要求學(xué)生有知識與經(jīng)驗的儲備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和態(tài)度；　　（2）教師方面，要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平；　?。?）教材方面，必須把原發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題　　教育心理學(xué)（A級）　　第三單元（6-8章）自測試卷　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)錯選、多選或未選均無分　　1． “遷移”一詞最初來源于 [ ]　　A．羅杰斯　　B． 桑代克　　C．斯金納　　D． 奧蘇伯爾　　2．學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和 [ ]　　A． 原發(fā)性　　B． 習(xí)得性　　C． 后繼性　　D． 指向性　　3．智力技能形成的最高階段是 [ ]　　A．內(nèi)部言語　　　B．活動定向　　　C．有聲的外部言語　　　D．無聲的外部言語　　4．遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ) [ ]　　A．官能心理學(xué)　　B．人本主義　　C．行為主義　　D．認(rèn)知心理學(xué)　　5．遺忘的規(guī)律是 [ ]　　A．先慢后快　　　B．逐漸變慢　　　C．先快后慢　　　D．逐漸變快　　6．提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 [ ]　　A．弗洛伊德　　B．羅杰斯　　C．布魯納　　D．斯金納　　6．學(xué)生對知識的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是 [ ]　　A．解釋的理解　　B．字面的理解　　C．批判性理解　　D．創(chuàng)造性理解　　8．閱讀、心算技能屬于（ ）能力。

[ ]　　A．動作技能　　B．智力技能　　C．閱讀技能　　D．思維技能　　9．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是 [ ]　　A．分析問題　　B．提出假設(shè)　　C．發(fā)現(xiàn)問題　　D．檢驗假設(shè)　　10．與創(chuàng)造思維最密切的是 [ ]　　A．發(fā)散思維　　B．形象思維　　C．邏輯思維　　D．動作思維　　11．學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是 [ ]　　A．學(xué)習(xí)興趣　　B．學(xué)習(xí)動機(jī)　　C．學(xué)習(xí)方法　　D．學(xué)習(xí)過程　　12．大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲勞是 [ ]　　A．肌肉疲勞　　B．神經(jīng)系統(tǒng)疲勞　　C．心理疲勞　　D．感知疲勞　　13．一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是 [ ]　　A．認(rèn)知的需要　　B．交往的需要　　C．自我提高的需要　　D．學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要　　14．( )會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象 [ ]　　A．正常焦慮　　B．低度焦慮　　C．中度焦慮　　D．高度焦慮　　15．一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動機(jī)應(yīng)維持在 [ ]　　A．較高水平　　B．中等水平　　C．較低水平　　D．不一定　　二、填空題（本大題每空1分，共10分）　　16．遷移按性質(zhì)可以分為______和______。

　　17．學(xué)習(xí)是否發(fā)生變化的標(biāo)志是______　　18．人獲取知識可以通過______和______兩種方式　　19．智力技能形成的最初階段是______；最高階段是______　　20．發(fā)散思維的三個特征______、______和______　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）　　21．垂直遷移　　22．學(xué)習(xí)動機(jī)　　23．高原現(xiàn)象　　24．比較性組織者　　25．焦慮　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）　　26．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素　　27．簡述知識、技能和能力的關(guān)系　　28．簡述克服遺忘的主要方法　　29．簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)　　30．簡述學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)　　五、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）　　31．試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移？　　32．如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)教育心理學(xué)A第三單元參考答案　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)　　在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)錯選、多選或未選均無分　　7.B 2.D 3.A 4.A 5.C 6.A 7.D 8.D 9.B 10.A 11.B 12.A 13.B 14.B 15.B　　二、填空題（本大題每空1分，共10分）　　16、正遷移，負(fù)遷移　　17、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有發(fā)生變化　　18、直接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗　　19、活動的定向階段，內(nèi)部言語階段　　20、變通性，獨創(chuàng)性，流暢性　　三.名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）　　21.垂直遷移：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間相互影響。

　　22.學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)就是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和指向性　　23.高原現(xiàn)象：在復(fù)雜技能形成過程中，出現(xiàn)的進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象　　24.比較性組織者：指能增強(qiáng)似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似材料的組織者　　25.焦慮是指一個人的動機(jī)性行為遇到實際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的隋緒體驗狀態(tài)　　四、簡答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）　　三、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素　　答：（一）學(xué)習(xí)情境的相似性　　（二）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)　?。ㄈW(xué)習(xí)活動的多樣性　?。ㄋ模┰瓕W(xué)習(xí)的熟練和理解程度　?。ㄎ澹┠挲g特征　　（六）智力水平　　四、簡述知識、技能和能力的關(guān)系　　答：能力指個人完成活動任務(wù)的能量，廣義的能力概括了生理能力（先天）和心理能力（后天）狹義的能力主要指心理能力；　　技能指通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成；　　能力是包容了知識和技能的更高一級的概念，知識和技能是能力的要素能力是一種穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，其培養(yǎng)除依賴知識掌握和技能形成外，還要在實踐的基礎(chǔ)上通過遷移來實現(xiàn)對知識和技能的概括化和系統(tǒng)化　　28.簡述克服遺忘的主要方法　　答：（一）注意營養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙　　（二）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗　　（三）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法　　（四）復(fù)習(xí)　?。ㄎ澹┻^度學(xué)習(xí)　　（六）記憶法　　29.簡述學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

　　答：（一）培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機(jī)　　（二）問題的難以應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力　?。ㄈ┲缹W(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境　?。ㄋ模┨峁┹^充裕的時間和適當(dāng)自由　　（五）鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機(jī)會　　2.簡述學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)　　答：（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要有邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提　　（二）學(xué)生的思維積極性是其展開邏輯思維的重要條件　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)適當(dāng)情境是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵　　（四）培養(yǎng)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行邏輯思維　?。ㄎ澹┲缹W(xué)生發(fā)現(xiàn)和客服思維障礙　　（六）加強(qiáng)語言訓(xùn)練　　五、論述題（本大題共2題，每小題9分，共18分）　　31.試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移？　　答：（一）合理地安排課程與組織教材　　（二）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解　　（三）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會　　（四）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)　?。ㄎ澹┡囵B(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)　　32.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？　　答：（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用　　（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲　?。ㄈ┩ㄟ^獲得成功的機(jī)會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)　　（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　?。ㄎ澹├脤W(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定　　（六）利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)　?。ㄆ撸┡c學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議　　（八）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題教育心理學(xué)（A級）第四單元（9-11章）自測試卷一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。

錯選、多選或未選均無分1.A 2.A 3. C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.A 9.C 10.B 11.A 12.D 13.A 14.B 15.C 16.B 17.A 18.B 19. D 20.CA1．女生的學(xué)業(yè)成就或考試成績優(yōu)于男生的階段是 [ ]A.小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段A2．智力測驗獲得智商140分以上者被稱為 [ ]A．稟賦優(yōu)異兒童B．智能不足兒童C．學(xué)習(xí)困難兒童D．情緒困擾兒童C3．根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于 [ ]智能不足兒童A．輕度B．中度C．重度D．深度C4．常常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于 [ ]A.稟賦優(yōu)異兒童B．智能不足兒童C．學(xué)習(xí)困難兒童D．情緒困擾兒童D5．過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征 [ ]A.稟賦優(yōu)異兒童B．智能不足兒童C．學(xué)習(xí)困難兒童D．情緒困擾兒童B6．研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 [ ]A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根B7．一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中獨立性者更感興趣的學(xué)科是 [ ]A.．文學(xué)B．?dāng)?shù)學(xué)C．歷史D．法律A8．以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是 [ ]A.求異思維B．求同思維C．發(fā)散思維D．聚合思維C9．[ ]根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

A．苛勒B．西蒙C．榮格D．馬斯洛B10．課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與 [ ]A．沉默的B．對抗的C．安靜的D．活躍的A11．給一個班學(xué)生一項100個題目的測驗，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗分?jǐn)?shù)是一種 [ ]A．測量B．測驗C．評定D．評估D12．下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是 [ ]A．分析教學(xué)對象B．制定教學(xué)目標(biāo)C．選用教學(xué)方法D．掌握教學(xué)內(nèi)容A13．教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的[ ]A．系統(tǒng)性B．具體性C．靈活性D．變通性B14．PSI系統(tǒng)是由下列哪位心理學(xué)家開發(fā)的 [ ]A．榮格B．凱勒C．馬斯洛D．柯爾柏格C15．圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是 [ ]A.錄音練習(xí)冊B．多媒體學(xué)習(xí)包C．自學(xué)課件D．導(dǎo)聽教學(xué)B16．在各類學(xué)習(xí)評定中，一般在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是 [ ]A．配置性評定B．形成性評定C．總結(jié)性評定D．綜合性評定A17．-個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是 [ ]A．120B．84C．83D．100B18．教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是 [ ]A．觀察B．測驗C．訪談D．實驗D19．在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是 [ ]A．自陳人格測驗B．價值測驗C．行為觀察D．投射人格測驗C20．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是 [ ]A．寬大誤差B．集中趨勢C．邏輯誤差D．對比誤差 來21．稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

22．認(rèn)知風(fēng)格：一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的不同方式23．教學(xué)設(shè)計或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序24．信度：是反映測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的可靠性的指標(biāo)，是指測量的前后一致性程度25. 課堂心理氣氛：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)三、簡答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）26.簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能答：(1)診斷功能2)反饋與鞭策功能3)管理功能4)教育心理功能27、簡述教學(xué)管理的弊端 答：(1)對學(xué)生的言行要求過高2)對學(xué)生的言行要求過低3)讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí)4)對懲罰的功效評價過高5)缺乏處理問題行為的技巧28、簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素答：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型影響課堂心理氣氛的因素：(1)教師的教學(xué)2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式3)校風(fēng)與班風(fēng)4)師生的人際關(guān)系5)班級的規(guī)模29.簡述學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差答：(1)寬大誤差2)光環(huán)效應(yīng)3)集中趨勢4)邏輯誤差5)對比誤差6)鄰近誤差30.簡述因材施教的運用原則。

答：（1）正常的對待方式（2）正確的態(tài)度（3）積極的評價（4）主動的操作四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）31．論述教學(xué)設(shè)計工作的基本要素及組成部分 答：教學(xué)設(shè)計過程的基本要素：(1)分析教學(xué)對象2)制定教學(xué)目標(biāo)3)選用教學(xué)方法4)開展教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計過程及其組成部分：(1)學(xué)習(xí)需要的分析2)教學(xué)內(nèi)容分析3)教學(xué)對象分析4)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫5)教學(xué)策略設(shè)計6)教學(xué)媒體選擇7)教學(xué)媒體設(shè)計8)教學(xué)評價32．怎樣完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計？答：(1)引起注意：這是用以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意的活動，保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動模式的學(xué)習(xí)過程2)告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)：教學(xué)開始時，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者具體了解當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后，他們將學(xué)會做什么，從而激起學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的期望3)刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，可指出學(xué)習(xí)新的技能所需具備的先決技能，以此刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的有關(guān)知識與技能，有助于避免機(jī)械學(xué)習(xí)4)呈示刺激材料：當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時，向?qū)W習(xí)者呈示教材呈示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征，以促進(jìn)選擇性知覺的內(nèi)部過程5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：這項活動旨在促進(jìn)語義編碼的內(nèi)部過程6)誘引行為：這是促使學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)的活動。

7)提供反饋：在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果，這是提供反饋的活動8)評定行為：評定行為的目的是促進(jìn)進(jìn)一步的回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，即檢索與強(qiáng)化的內(nèi)部過程9)增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移：這些活動旨在促進(jìn)檢索與歸納的內(nèi)部過程，使學(xué)習(xí)者牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識與技能解決新問題的能力18 / 18。