單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教師和學生,教師和學生,1,本章知識結構,教師的職業(yè)性質、角色、勞動特點、素質要求、專業(yè)發(fā)展,學生的本質特點、義務權利,師生關系,重點概念,：,教師、教育機智、師生關系,重點內容,：,教師的角色、勞動特點、素質要求、學生的本質特點、師生關系的理解和建立本章知識結構教師的職業(yè)性質、角色、勞動特點、素質要求、專業(yè)發(fā),2,教師,相關知識點：,1、,教師：,中華人民共和國教師法明確界定：教師是履行教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命2、,中華人民共和國教師法,第一次從法律上確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位3、,教師的職業(yè)性質,：教師職業(yè)是專門化職業(yè)，教師是,專業(yè)人員,教師職業(yè)是教書育人的職業(yè)，教師是,教育者,4、,教師的根本職責（,任務）：,教書育人,具體通過以下三個方面的工作來履行教書育人職責的：第一、搞好教學工作，這是教師的首要工作第二、做好思想品德教育工作第三、全面關心學生的健康5、,教師的作用,：第一、教師是人類文化的,傳播者,，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁和紐帶作用。

第二、教師是人類靈魂的,工程師,，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵作用第三、教師是人的潛能的,開發(fā)者,，對個體發(fā)展起促進作用教師相關知識點：,3,6、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點）：教師職業(yè)的,最大特點,在于職業(yè)角色的,多樣化,教師的職業(yè)角色是指教師在教育系統(tǒng)內的身份、地位、職責及其相應的行為模式教師角色可以從一般角色和新課程中的角色兩方面來分析：,一、教師的一般角色：,1）傳道者2）授業(yè)解惑者3）榜樣（示范者）4）管理者）5朋友,二、教師在新課程中的角色：,1）學生學習的促進者2）教育教學的研究者3）課程資源的建設者和開發(fā)者7、教師勞動的特點：,一、復雜性和創(chuàng)造性：,復雜性表現(xiàn)在：,1）教育目的的全面性2）教育任務的多樣性3）勞動對象的差異性創(chuàng)造性表現(xiàn)在：,1）因材施教2）教學方法的不斷更新3）教師需要教育機智,二、連續(xù)性和廣延性（系統(tǒng)性）：勞動時間上的連續(xù)性是由勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的，空間上的廣延性是由影響學生發(fā)展因素的多樣性決定的,6、教師的職業(yè)角色（職業(yè)特點）：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角,4,三、長期性和間接性：長期性是指培養(yǎng)人才的周期較長，,教育影響具有遲效性,間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，是通過培養(yǎng)學生來體現(xiàn)教師的勞動價值。

四、主體性和示范性：教育教學過程是教師直接利用自身的知識智慧品德影響學生的過程，教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性的心理特征決定的，同時，教師勞動的主體性也要求教師勞動具有示范性8、“教學有法，但無定法”創(chuàng)造性因材施教、教育機智,“十年樹木，百年樹人”長期性,“以身作則，為人師表”示范性,9、,教育機智,：是指教師面臨突發(fā)的事件或是意外的情況，能迅速地做出判斷，在很短的時間內靈活巧妙地處理問題的能力10、,教師威信,：是指教師在學生心目中的威望和信譽有兩種：一種是,權力威信，一種是信服威信,教師威信實質上反映了一種良好的,師生關系三、長期性和間接性：長期性是指培養(yǎng)人才的周期較長，教育影響具,5,11、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括,職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng),四個方面一、職業(yè)道德素養(yǎng)：具體是指：1）愛崗敬業(yè)忠于人民教育事業(yè)，熱愛本職工作2）熱愛學生這是教師職業(yè)道德的核心，是搞好教育工作的前提3）團結協(xié)作相互支持相互配合，嚴于律己寬以待人，弘揚正氣摒棄陋習4）為人師表提高修養(yǎng)，嚴格要求自己，言行一致，身教重于言教。

二、知識素養(yǎng)：1）政治理論修養(yǎng)認真學習馬列主義毛澤東思想鄧小平理論，以馬克思主義基本觀點統(tǒng)領教育教學2）精深的專業(yè)知識這是教師勝任教學工作的基礎性要求精通學科的基礎知識和基本技能，掌握學科的基本理論和學科體系，了解學科的研究成果和發(fā)展方向3）廣博的文化基礎知識科學知識日益融合和滲透的要求，也是青少年多方面發(fā)展的要求4）必備的教育科學、管理科學知識學習教育理論、了解教育規(guī)律、掌握科學方法，增強工作的自覺性和教育效果教育學、心理學及各科教材教法,是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識,11、教師的職業(yè)素養(yǎng)：從總體上說，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德,6,三、能力素養(yǎng)：1）語言表達能力準確簡練具有科學性，清晰流暢具有邏輯性，生動形象具有啟發(fā)性，親切幽默具有感染性,2）教育教學能力具有計劃預測、組織教學、協(xié)調教育力量的能力3）組織管理能力組織管理班級，做好學生思想工作的能力4）自我調控和反思能力適應各種變化，運用教育機智進行自我調控，自我反思不斷提高修養(yǎng)四、身心素養(yǎng)：健康的身心素養(yǎng)，樂觀向上，積極進取，良好的人際關系12、,教師的教育專業(yè)素養(yǎng),：一般包括兩個方面，一是學科專業(yè)素養(yǎng)，一是教育專業(yè)素養(yǎng)。

學科專業(yè)素養(yǎng)與前相同，教育專業(yè)素養(yǎng)具體包括以下幾個方面：1）具有先進的教育理念2）具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力4）掌握科學的教學方法5）掌握教育理論6）敬業(yè)13、教師的專業(yè)發(fā)展,：是指教師在專業(yè)思想專業(yè)知識專業(yè)能力不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成長為專家型教師的過程,14、專業(yè)發(fā)展的內容,：專業(yè)理想建立、專業(yè)知識拓展深化、專業(yè)能力提高、專業(yè)自我形成三、能力素養(yǎng)：1）語言表達能力準確簡練具有科學性，清晰流暢,7,15、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等16、教師的職業(yè)形象包括,道德形象、文化形象、人格形象,在從事教育教學活動時最基本的形象是,道德形象,，,文化形象,是教師職業(yè)形象的核心17、教師職業(yè)的社會地位主要包括：1）教師職業(yè)的社會作用2）教師職業(yè)的政治地位3）教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇4）教師職業(yè)的權利18、教師專業(yè)化個人應做的主觀努力；1）善于學習2）恒于研究3）勤于反思4）勇于實踐,15、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關,8,一、選擇,1、學生的向師性和模仿性心理特征決定的教師的勞動具有（）,A、創(chuàng)造性B、示范性C、長期性D、復雜性,2、教師的師表作用主要體現(xiàn)在（）,A、衣著整潔B、言行一致C、談吐文雅D、舉止端莊,3、（）是教師完善人格的一個重要標志是心理健康的重要內容,A、良好人際關系B、高尚師德C、愉悅情感D、良好的職業(yè)素養(yǎng),4、教師威信實質上體現(xiàn)的是（）,A、教師地位B、教師影響C、師生關系D、人格特征,5、教師勝任教學工作的基礎性要求是具有（）素養(yǎng),A、學科專業(yè)B、教學專業(yè)C教育能力D、職業(yè)道德,6、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）,A、系統(tǒng)化B、多樣化C、專門化D、制度化,7、西方最早的教師稱為（）,A、智者派B、歷史學派C、畢達哥拉斯學派D、士族,一、選擇,9,8、教師在從事教育教學活動時最基本的形象是（）形象,A、道德B、文化C、人格D、專業(yè),9、教師勞動手段的特殊性決定了教師勞動具有（）特點,A、示范性B、長期性C、復雜性D、創(chuàng)造性,10、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）,A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力,二、多項選擇,1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）,A、愛崗敬業(yè)B、正確的教育觀C、現(xiàn)代教育理念D、豐富的教育理論E、高超的教育能力,2、教師人格形象包括（）,A、對學生的態(tài)度B、氣質C、興趣D、性格E、教師的行為表現(xiàn),3、教師在教育過程中表現(xiàn)出的教育機智有（）,A、隨機應變B、因勢利導C、掌握教育方式D、掌握教育分寸E、“對癥下藥”,8、教師在從事教育教學活動時最基本的形象是（）形象,10,4、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）,A、較強的語言表達B、團結合作C、富有感情有感染力D、組織教學能力E、公平客觀。

5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、學生、集體、自己態(tài)度上體現(xiàn)的，它包括（）,A、為人師表B、團結合作C、熱愛學生D、忠于教育事業(yè)E、政治理論修養(yǎng),6、教師的教育工作能力包括（）,A、與學生交往能力B、語言表達能力C、運用現(xiàn)代教育技術能力D、組織管理能力E、教育科研能力,7、作為教師需要掌握教育理論的基本課程主要是（）,A、教育學B、心理學C、學科教學法D、教育心理學E、哲學,8、現(xiàn)在體育界在國際比賽中獲獎獎勵一直追溯到啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（）,A、長期性B、滯后性C、連續(xù)性D、未來性E、廣延性,4、教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）,11,三、填空,1、十年樹木百年樹人是對教師勞動（）的描述2、學生具有（）的特點，教師的言論行為會對學生具有耳濡目染潛移默化的作用,3、教師的根本職責是（）,4、教師專業(yè)發(fā)展的內容包括（）、（）、（）、（）5、教師的知識結構一般包括（）、（）、（）、（）6、（）是教師職業(yè)道德的核心7、教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)是（熱愛學生）,8、教師的（專業(yè)素養(yǎng)）是當代教師質量的集中體現(xiàn)9、教師勞動的復雜性表現(xiàn)在教育目的的（）、教育任務的（）、勞動對象的（）10、教師威信有兩種一是（），一是（）。

四、簡答,1、教師角色有哪些？,2、一名合格的教師應具備哪些職業(yè)素養(yǎng),三、填空,12,學生,相關知識點,1、學生的本質屬性,：,第一，學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人學生是具有能動性、思想感情、獨特創(chuàng)造性的人，是處在發(fā)展之中，具有發(fā)展可能性和發(fā)展需要的人第二，學生是教育的對象（客體）,學生具有可塑性、依賴性、向師性和不成熟性，決定了他們是教育的對象，以學習活動為主第三，學生是自我教育和發(fā)展的主體,一方面是由教育的最終目的是促進學生的成長與發(fā)展決定的，一方面是由學生具有主觀能動性決定的2,、,學生的主觀能動性表現(xiàn)在三個方面,：1）,自覺性（主動性）,2）,獨立性、,3）,創(chuàng)造性,3、學生學習的特點：,1）以學習為主表現(xiàn)為學習既是權利也是義務，還表現(xiàn)為學習以間接經(jīng)驗為主2）在教師指導下學習教師指導使學生學習富有成效，也成為可能3）是一種規(guī)范化的學習學生的學習是有目的有計劃有組織進行的，是制度規(guī)范下的學習學生相關知識點,13,4、現(xiàn)代學生觀的主要觀點：,1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（遵循規(guī)律），具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽ǚe極樂觀），學生的發(fā)展是全面發(fā)展（不要片面發(fā)展），學生是處在發(fā)展之中的人（不求全責備）。

2）學生是獨特的人學生有完整個性和獨特性，與成人有明顯差異3）學生是教育活動的主體首先學生具有主體性，其次學生是學習的主體，最后教在于構建學生主體4）學生是責權主體學生享受各項基本權利也要承擔一定的責任義務5、學生的身份：,中小學生是在國家法律認可的各級各類中等和初等學校及其他教育機構中接受教育的,未成年公民,6、學生的法律地位：,學生作為社會權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利，作為未成年公民，學生享有未成年公民所享有的一切權利7、學生的權利,：,1）人身權,：人身自由權、身心健康權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權榮譽權等2）教育權,：是學生最主要的權利包括受完法定年限教育權、學習權、公正評價權4、現(xiàn)代學生觀的主要觀點：1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀,14,8、兒童權利公約,：1989年聯(lián)合國大會通過的,兒童權利公約,的核心精神是,維護少年兒童的社會權利地位,，基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則9、師生關系,：是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等師生關系是教育教學活動中人與人關系中,最基本最重要,的關系。

10、師生關系中的兩種對立觀點,：,教師中心論、兒童中心論,11、師生關系的辯證理解：,一、,教育內容上的授受關系,：1）從教育內容上說，教師是傳授者，學生是接受者2）學生。