單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,外科手術(shù)教學(xué)資料：頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù)講解模板,1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水夸美紐斯,5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分陳鶴琴,外科手術(shù)教學(xué)資料：頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù)講解模板外科手術(shù)教學(xué)資料：頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù)講解模板1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式阿法納西耶夫,2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水夸美紐斯,5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。

陳鶴琴頸椎后路切開復(fù)位,(減壓)固定術(shù),術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),科室:骨科,部位:頸部,麻醉:局部麻醉,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力,學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性在學(xué)習(xí)水的組成這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力,在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力,新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。

據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感五、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力,在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡讀了這篇報(bào)道就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。

同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆我們還可以通過(guò)小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了飛速的成長(zhǎng)，但是從總體上來(lái)看，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)法線仍然出現(xiàn)城鄉(xiāng)差距大、南北差距大等特點(diǎn)，因此農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市發(fā)展水平，在教育上也不例外在農(nóng)村的初中教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、圖書資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)溝通不通暢，特別是在語(yǔ)文教學(xué)方面，教材被看做是唯一的課程教學(xué)資源，進(jìn)而使得初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源數(shù)量緊張，并且教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了語(yǔ)文綜合性教學(xué)與具體的生活環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，這就導(dǎo)致了農(nóng)村特有的自然資源、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情、中國(guó)的傳統(tǒng)文化和節(jié)日風(fēng)俗等沒(méi)有雨課程進(jìn)行結(jié)合，使得其開發(fā)利用受到忽視教師在課堂教學(xué)中國(guó)也出現(xiàn)了一手包辦的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中限制了其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致了濃醇初中語(yǔ)文綜合資源開發(fā)沒(méi)有辦法高效的完成。

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)中存在的問(wèn)題,1.1在教育中畫地為牢，缺乏多個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合,初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展主要是看教師的態(tài)度，也就是說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)是一種被動(dòng)的方式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式直接影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍而綜合性學(xué)習(xí)需要結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容的外延擴(kuò)大，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力但是在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響使得學(xué)校的很多資源沒(méi)有得到合理的運(yùn)用，進(jìn)而使得綜合性學(xué)習(xí)陷入到“形式主義”，課程的開展的目的變成了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查1.2教育方式僵化死板,綜合性學(xué)習(xí)方式的開展主要是為了解放學(xué)生的思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而整個(gè)課程更加的注重綜合性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的合理優(yōu)化配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等來(lái)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的豐富但是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，使得在教學(xué)中仍然拘泥與學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，進(jìn)而使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性手的哦啊非常大的限制，而語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)也淪為了考試的工具，成為了寫作材料的收集工具，進(jìn)而使得整個(gè)課程開展僵化死板，學(xué)生的綜合能力非但沒(méi)有提高，同時(shí)定位的模糊還會(huì)產(chǎn)生消極的影響，進(jìn)而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)分析,2.1注重課堂氛圍的生成,語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅僅知識(shí)課外學(xué)習(xí)的專利，在課堂教學(xué)中也是同樣適用的，因此教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)引人入勝的故事來(lái)引入課程的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)相對(duì)巧妙的過(guò)渡來(lái)實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)相連，通過(guò)精辟簡(jiǎn)練的結(jié)束語(yǔ)句來(lái)對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)此外，在課堂教學(xué)中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展例如，教師教授專題“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)候，就可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生走出教室，看自己所生活的環(huán)境中所接觸到的錯(cuò)別字，進(jìn)而進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行改正等等？讓學(xué)生能夠真正的參與到里面，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高2.2通過(guò)對(duì)于教材內(nèi)容的靈活性運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),隨著新課程改革的不斷深入，初中的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上都具有非常大的變化，這就使得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)被請(qǐng)下了講臺(tái)，而在現(xiàn)今的教學(xué)理念中更加注重課本內(nèi)容與學(xué)生之間的交流，也就是在利用教材進(jìn)行教學(xué)，但是并不被教材的內(nèi)容限制教學(xué)的思路，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容照抄照搬的教學(xué)方式。

例如，教師在教授專題“正是少年讀書時(shí)”的過(guò)程中，教師就可以搜集一些古今中外，少年時(shí)期努力向上積極發(fā)奮，進(jìn)而成就偉業(yè)的例子，進(jìn)而作為引子，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的知識(shí)解釋為什么需要多讀書，進(jìn)而對(duì)讀書的重要性進(jìn)行多方面的詮釋，進(jìn)而讓學(xué)生們小組合作通過(guò)調(diào)查和問(wèn)卷的方式，調(diào)查出現(xiàn)今學(xué)生的讀書時(shí)間和讀書數(shù)量，進(jìn)而進(jìn)行綜合和分析，之后就需要通過(guò)搜集材料和推薦等多種方式來(lái)列一個(gè)對(duì)其健康發(fā)展具有重要作用的書單，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際參與度2.3通過(guò)現(xiàn)代化資源的開發(fā)和利用來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)以及校園的局域網(wǎng)利用仍然存在的困難但是學(xué)生可以借助現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育或者廣播電視等方面的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行整合與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和利用有利于學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)方式的開展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)資源的整合與開發(fā)利用，進(jìn)而使得學(xué)生能夠與城市學(xué)生一樣進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的分享與利用總而言之，遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)與利用有利于農(nóng)村教師來(lái)了解城市教育教學(xué)的先進(jìn)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)資源的完美整合例如，在電視節(jié)目中很多有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的節(jié)目，最為代表性的就是百家講壇通過(guò)歷史文化的通俗化解讀來(lái)提高百姓對(duì)其的認(rèn)知能力，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的影響來(lái)提高學(xué)習(xí)效率；同一首歌也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源收集的重要來(lái)源，通過(guò)主持人的節(jié)目串詞和優(yōu)秀的歌詞的收集來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

結(jié)語(yǔ),語(yǔ)文教學(xué)并不是孤立的，生活中處處有語(yǔ)文，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中 需要注重語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科、生活常識(shí)等的真呢過(guò)和，進(jìn)而通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鄉(xiāng)村雖然出于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中可能存在一些問(wèn)題，但是這并不意味著沒(méi)有資源可以利用，這就需要教師結(jié)合農(nóng)村特色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的不斷開發(fā)，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高外科手術(shù)教學(xué)資料：頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù)講解模板1、,1,頸椎后路切開復(fù)位,(減壓)固定術(shù),頸椎后路切開復(fù)位,2,術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),頸椎后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),科室:骨科,部位:頸部,麻醉:局部麻醉,術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),3,術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),概述,頸椎脊髓損傷發(fā)生四肢癱,病情嚴(yán)重,常,發(fā)生呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥,病死率高,對(duì)其治,療刻不容緩頸脊髓損傷有完全性脊髓損,傷、不完全脊髓損傷、脊髓半,橫斷傷(Brown Sequard syndrome)、中,央型脊髓損傷(central spinal cord,njur y)、前脊髓損傷(an,術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),4,術(shù)資料:頸推后路切開復(fù)位(減壓)固定術(shù),概述,terior sp ina l cord injury)、后脊髓,損傷(posterior spinal cord,Injur y)以及無(wú)骨折脫位脊髓損傷等類型。